５年生の社会では、自然条件から特色ある地域の人々の生活を捉え、国土の自然環境の特色やそれらと国民の生活の関連を考えました。
自分たちが住んでいる「静岡県」と「北海道」「沖縄県」の比較をし、「北海道」と「沖縄」のどちらに住みたいかをロイロノートで表現しました。

北海道は、雪が多く、屋根に積もった雪を降ろすのが大変そう。
屋根が三角で工夫されているね。

沖縄県は、川が少なく、家の屋根にタンクを置いて、雨水を利用しているね。

どちらに住みたいか、すごく悩む、沖縄の台風への備えと、四方を海で囲まれた独特の文化に興味があるから、沖縄にしよう。

こうやって比べると、私たちの静岡県は、暑すぎず、寒すぎず、ちょうどよいところに住んでいるなあと感じた。

6年生の道徳では、「泣き虫」の資料を用い、公平で公正な態度でいるための実践意欲をねらいとしました。

勇気くんみたいに行動するのは、難しい

同調圧力ってあるよね。

でも、勇気君の行動で、いじめがなくなり、クラスが楽しくなったんだよね。

最後の勇気君は「変な子」と「すてき」とは、どういうことだろう。

勇気君のような行動が、なかなかできない気持ちもわかるよね。でも、行動に移すことで、自分もみんなも気持ちよくなっている。

公正にする難しさはよく分かる。でも、正しいことをすると、気持ちよい。これからの生活でも公正、公平な生活をしたい。

　１年生は、学級ごとに校区の公園に出かけ、生き物や植物と出会ったり、友達と仲良く遊んだりしながら、学んでいます。
　今日はお天気もよく、虫たちもたくさん見つかりました。子どもたち、虫かごにかわいいバッタやテントウムシを連れて帰ってきました。

2年生の国語では、スイミーを題材にして、「場面の様子に着目して、登場人物の行動を具体的に想像する」ことを行っています。

赤い魚はどうして岩かげにかくれていたのかなあ

大きな魚が、こわい。食べられちゃうかもしれない。
スイミーはそれなのに、どうして、外へ出てこいよといったのかな。

前の場面にあった、海のすばらしいものを教えてあげれば、もっと赤い魚も元気になると思ったんだよ。
海のすばらしさを教えてあげたいんだよ。

だから、スイミーはうんと考えたんじゃないかなあ。